تدوير رؤساء الجامعات السعودية بين التكامل والتنافس – أخبار السعودية – كورا نيو

تابع قناة عكاظ على الواتساب

مرت الجامعات السعودية بمحطات تاريخية مهمة بدءاً بنواة التعليم العالي سنة 1927 ثم تأسيس أول جامعة سعودية 1957 ثم التوسّع الإقليمي بفروع الجامعات، بعدها مرحلة الجامعات التخصصية ثم مرحلة جامعات المناطق، تلتها مرحلة التنافس والتصنيفات الدولية وصولا إلى المرحلة الحالية وما ترتكز عليه من حوكمة واستقلالية مالية وابتكار واستدامة.

المرحلة الحالية تتطلب قيادات جامعية متمكّنة، تستطيع مواكبة التغييرات التي تعيشها المملكة وضبط بوصلة التغيير بما يحقق مستهدفات الجامعة بالتماهي والانسجام مع مستهدفات رؤية المملكة. المتابع لأداء الجامعات في الفترة الأخيرة، يستطيع أن يرى بوضوح الجامعات التي استوعبت دورها وتموضعت، حيث يجب أن تكون محلياً وعالمياً، كما يستطيع في الوقت عينه، أن يرى جامعات لا تزال تغرد خارج السرب وتعمل ربما بلا بوصلة بل وتتمترس خلف إدارة جامعية خارج الزمن، عاجزة عن التموضع والمواكبة والتفاعل والانسجام مع الإيقاع العام للتغيير والتنمية كما هو في معظم الجامعات.

هذه المرحلة لا تحتمل الجامعة مثل هذه الفقيرة إدارياً وقيادة، لأن تعطيل أي جامعة في هذه المرحلة سوف يترتب عليه تعطيل دائرة قطرها مجتمع الجامعة خاصة جامعات المناطق، كما يترتب عليه إخراج فئات كبيرة من المجتمع خارج زمنها، في الغالب بسبب مدير جامعة ليس لديه ما يقدمه.

من هنا يصبح التدوير الإداري مطلباً أكاديمياً وتنموياً وإدارياً ملحاً، يتبيّن من خلاله ما إذا كان قصور الجامعة إدارياً وليس لسبب آخر، كما أن التدوير يحقق تلاقح التجارب القيادية للجامعات السعودية وتبادل النجاحات في فترة وجيزة، ويصقل المهارات القيادية الفردية لبعض المديرين، غير القادرين على تموضع جامعاتهم، وفي نفس الوقت يمكن أن يكون التدوير فرصة أخيرة لبعض رؤساء ومديري الجامعات المفلسين إدارياً وقيادياً، بالتخلص منهم.

يعد التدوير أحد أفضل أدوات نقل التجارب بين الجامعات وبالذات فيما يرسّخ ويعزز كل ما يدعو للتكامل بين الجامعات وكل ما يدعو للتنافس فيما بين الجامعات.

فهل العلاقة بين الجامعات السعودية هي علاقة تكاملية ومتى تصبح العلاقة تنافسية بين الجامعات؟ يمكن القول إن التكامل بين الجامعات يعني توزيع أدوار، بينما يعني التنافس بين الجامعات تحسين الأداء داخل كل دور. وهذا يعيدنا لما سبق وأن تناولته في مقالات سابقة وهو أن يكون لكل جامعة سعودية هوية أكاديمية بحثية اقتصادية حتى لا تتكرر الجهود وتلعب الجامعات أدوار بعضها بعضاً.

تتكامل الجامعات عندما يكون هدفها اجتماعيا ومعرفيا، وتتنافس الجامعات في البحث عن التصنيفات والسمعة الأكاديمية. تتكامل عندما تراعي الجامعات اختلاف التخصصات لكل جامعة بما يميّزها ويجعلها تتفرد عالمياً، فلا تتشابه تخصصاتها مع تخصصات جامعة محلية أخرى، وإن كانت بعض التخصصات تتكرر في معظم الجامعات، إنما المقصود أن تتميّز به جامعة واحدة فقط. التكامل أن تركز جامعة الملك سعود على التخصصات الطبية والصحية، وأن تركز جامعة الملك فهد للبترول والمعادن على الهندسة والطاقة والبحث الصناعي، بينما تركز جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية (كاوست) على أبحاث متقدّمة في الذكاء الاصطناعي والعلوم البحرية والطاقة. وهكذا تصبح كل جامعة مميّزة ومتفردة في مجالها بدل منافسة الجميع في كل شيء.

ومن هنا يكون التنافس بأن تنافس كل جامعة لتكون الأفضل داخل مجالها وليس بتقليدها غيرها مثل نشر الأبحاث جذب العقول والمواهب وعقد الشراكات الصناعية وتبني الابتكارات وريادة الأعمال بذلك تنتقل الجامعات السعودية من جامعات مكررة إلى منظومة تتكامل داخلياً وتنافس عالمياً.

Saudi universities have gone through significant historical phases, starting with the establishment of higher education in 1927, followed by the founding of the first Saudi university in 1957, then regional expansion with university branches, then the phase of specialized universities, followed by regional universities, and then the phase of competition and international rankings, leading to the current phase which is based on governance, financial independence, innovation, and sustainability.

The current phase requires capable university leadership that can keep pace with the changes occurring in the Kingdom and adjust the direction of change to achieve the university’s goals in alignment with the objectives of the Kingdom’s Vision. Observers of university performance in recent times can clearly see those universities that have embraced their roles and positioned themselves where they should be both locally and globally. At the same time, they can see universities that still sing out of tune, perhaps operating without a clear direction, and entrenched behind outdated university management, unable to position themselves, keep up, interact, and harmonize with the general rhythm of change and development as is the case in most universities.

This phase cannot afford universities that are administratively and leadership-wise poor, as the disruption of any university at this stage will lead to the disruption of the community circle surrounding the university, especially regional universities. It will also result in large segments of society being left behind, often due to a university president who has nothing to offer.

From this perspective, administrative rotation becomes an urgent academic, developmental, and managerial necessity, through which it becomes clear whether the university’s shortcomings are administrative and not due to other reasons. Moreover, rotation facilitates the exchange of leadership experiences among Saudi universities and the sharing of successes in a short period, honing the individual leadership skills of some directors who are unable to position their universities. At the same time, rotation can be a last opportunity for some financially and administratively bankrupt university presidents and directors to be relieved of their positions.

Rotation is considered one of the best tools for transferring experiences between universities, particularly in reinforcing and enhancing everything that calls for integration among universities and everything that encourages competition between them.

So, is the relationship between Saudi universities one of integration, and when does it become competitive? It can be said that integration among universities means distributing roles, while competition among universities means improving performance within each role. This brings us back to what I have previously discussed in earlier articles, which is that each Saudi university should have a distinct academic, research, and economic identity to avoid duplicating efforts and to ensure that universities do not play each other’s roles.

Universities integrate when their goals are social and knowledge-based, and they compete in seeking rankings and academic reputation. They integrate when they consider the differences in specializations for each university, which distinguishes them and makes them unique globally, so that their specializations do not resemble those of another local university. Although some specializations may be repeated in most universities, the aim is for only one university to excel in a particular field. Integration means that King Saud University focuses on medical and health specializations, while King Fahd University of Petroleum and Minerals focuses on engineering, energy, and industrial research, and King Abdullah University of Science and Technology (KAUST) focuses on advanced research in artificial intelligence, marine sciences, and energy. Thus, each university becomes distinctive and unique in its field instead of competing with everyone in everything.

From here, competition means that each university competes to be the best within its field, rather than imitating others, such as publishing research, attracting minds and talents, forming industrial partnerships, and adopting innovations and entrepreneurship. In this way, Saudi universities transition from being repetitive institutions to a system that integrates internally and competes globally.